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　　在于瑾心目中，“講好每一堂課”是基本要求，而何為“好”，則永無止境。28年，對于瑾來說，意味著三尺講臺的不懈堅(jiān)守，意味著幾百萬字課案的精心打磨，意味著把每一節(jié)課始終放在心中最重要的位置，辛苦，卻甘之如飴。

　　“那我就好好歇一陣兒了。”

　　這是對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院金融學(xué)系教授于瑾留給同事、學(xué)生的最后一句話。一如往常，溫婉，帶著笑意。

　　未想，這一歇，竟是天人永隔。

　　2018年5月24日，緊張的答辯季，結(jié)束最后一場博士生論文答辯，于瑾回到家中小憩，夢中溘然長逝，年僅52歲。

　　送別那天，學(xué)生們從四面八方趕來，在靈柩前，一個(gè)個(gè)哭成了淚人，“執(zhí)卷尋師空有愿，親聆賜教更無期”……

　　在同事、學(xué)生、家人看來，于瑾用生命詮釋了一位教師的美德。

　　“講好每一堂課”

　　于瑾的課好，是出了名的。

　　每學(xué)期初，選課系統(tǒng)一開放，她的課就被“搶爆”。20年的老同事、學(xué)校教務(wù)處處長蔣先玲回憶，“每門課都一再擴(kuò)容，直到實(shí)在容不下，只得增開一個(gè)班。”

　　金融學(xué)系的課，專業(yè)性強(qiáng)，枯燥艱澀。但學(xué)生都說，于瑾的課，深入淺出、旁征博引，總是能把枯燥難懂的知識講得有聲有色。

　　在于瑾心目中，“講好每一堂課”是基本要求，而何為“好”，對她來說，則永無止境。

　　愛人王文靈回憶，對于課案，于瑾從不重復(fù)，從不老調(diào)重彈，哪怕這門課已講了10遍、20遍。她總是運(yùn)用最新的數(shù)據(jù)和案例輔佐教學(xué)，將深?yuàn)W的金融理論與金融投資實(shí)務(wù)緊密相連，更好地反映金融學(xué)的最新發(fā)展和研究成果。在設(shè)計(jì)教案過程中，她還特別考慮80后、90后學(xué)生的興趣特點(diǎn)和思維方式。因此，所授的每一門課，幾乎都被于瑾打磨成“金課”。

　　課案字斟句酌，課堂上更是全神貫注。學(xué)生們回憶，于瑾上課時(shí)從來不坐，幾個(gè)小時(shí)，一直站著講，一節(jié)大課下來，經(jīng)常是衣服全部被汗浸透。

　　下了課，于瑾也難得休息。下午5點(diǎn)40分課一結(jié)束，學(xué)生們就涌上講臺找她答疑。6點(diǎn)、7點(diǎn)……不管到幾點(diǎn)，于瑾從來不會(huì)主動(dòng)喊停。多少次，愛人、兒子到教學(xué)樓下接她，一等就是幾個(gè)鐘頭。

　　光陰彈指過，未染是初心。

　　“講好每一堂課”，于瑾堅(jiān)持了幾十年。不分大課、小課，不論是講給本科生、研究生，還是留學(xué)生。有同事回憶，某一學(xué)期，教務(wù)處為她安排了一門課程，為留學(xué)生講貨幣銀行學(xué)。為講好這門課，于瑾愣是把班上幾十名學(xué)生所在國家的貨幣全部深入研究了一遍。“這就是于瑾的性格，于學(xué)生、于課程，她不會(huì)敷衍，更不想對付。”

　　上世紀(jì)90年代末，在時(shí)任對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院院長林桂軍教授的建議下，于瑾開設(shè)了學(xué)校第一門《投資學(xué)》課程。當(dāng)時(shí)，最難講的就是微觀金融系列課程。講好這些課程需要教師具備非常好的數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等數(shù)理基礎(chǔ)。于瑾圍繞這門必修課，先后開設(shè)了《金融市場與金融機(jī)構(gòu)》《證券投資基金》《證券投資實(shí)務(wù)》等選修課。

　　28年，對于瑾來說，意味著三尺講臺的不懈堅(jiān)守，意味著幾百萬字課案的精心打磨，意味著把每一節(jié)課始終放在心中最重要的位置，辛苦，卻甘之如飴。

　　既是弱女子，更是“大先生”

　　于瑾對學(xué)生好，也是出了名的。

　　“她就像人間四月天，美麗又溫暖。”這是很多學(xué)生對于瑾的印象。

　　對于每一名學(xué)生，于瑾都平等相待。在與學(xué)生的交往中，于瑾從來不以導(dǎo)師自居。她從不批評學(xué)生，即使學(xué)生身上有缺點(diǎn)、有不足，也是用最委婉的方式鼓勵(lì)他們做得更好。在她面前，學(xué)生們“如沐春風(fēng)”。

　　她經(jīng)常囑咐學(xué)生們一定要注重文獻(xiàn)閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，以提升論文的嚴(yán)謹(jǐn)性，還把自己珍藏的金融學(xué)經(jīng)典教科書和專業(yè)辭典送給學(xué)生用；

　　她會(huì)逐字逐句地為學(xué)生修改論文，不放過一處格式、一個(gè)腳注；

　　她清楚地記得與每個(gè)學(xué)生第一次見面時(shí)的細(xì)節(jié)，記得每一個(gè)弟子的故鄉(xiāng)，記得他們的昵稱和愛好，默默地關(guān)注他們的社交動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握每個(gè)人的身體和心理狀況；

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　　同學(xué)們說，于瑾老師身上有一種魅力，能透過眼睛，洞穿心底。在她面前，會(huì)情不自禁地打開心扉。

　　97級本科生夏威留學(xué)前遇到經(jīng)濟(jì)困難，羞于向人求助。于瑾得知后，率先拿出1萬元，并建議，以未來工資做抵押，用人品信用眾籌的模式在同學(xué)和家人中募集資金。這個(gè)方法對夏威來說，無疑是在窘境中打開了一扇門，既將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，又維護(hù)了自尊。一向堅(jiān)強(qiáng)的大男孩在恩師面前沒能忍住眼淚。

　　碩士生何亮宇大三那年有去甘肅農(nóng)村支教的機(jī)會(huì)，他想去，卻又擔(dān)心錯(cuò)過推研選導(dǎo)師的時(shí)機(jī)。于瑾知道后，發(fā)去微信，“支教回來，只要你愿意，我做你導(dǎo)師。”就是這句話，一下打消了何亮宇的顧慮。一年后支教回來，何亮宇如愿師從于瑾。陽光下，師生二人相視而笑：“大膽去，兌現(xiàn)你對鄉(xiāng)村孩子的承諾！放心回，老師兌現(xiàn)對你的承諾！”

　　學(xué)生們說，老師是弱女子，更是“大先生”。

　　王文靈深深懂得于瑾的教育情懷，“常有人說，教師在平凡崗位上做出了不平凡的業(yè)績，但在她看來，教師的工作是世上最不平凡、最偉大的工作，觸及靈魂、啟迪智慧、滋養(yǎng)心靈。”

　　“永遠(yuǎn)那么溫婉、沉靜、優(yōu)雅、平和、睿智，您很少給我們講高深的道理，但您的人格魅力卻在無聲無息地浸潤著我的思想，塑造和改變著我的性格。”說這番話的，是宋遠(yuǎn)洋。這個(gè)曾經(jīng)的“個(gè)性少年”受到老師的影響，如今已成為一名光榮的人民教師，在三尺講臺上完成老師未竟的事業(yè)。

　　“老師，對您最好的思念，就是長大后成為您的樣子。”一句話，道出學(xué)生對于瑾最深切的愛。

　　于瑾走后，于瑾基金成立，專門用于助力未來金融人才培養(yǎng)。對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)計(jì)劃利用基金，在全校推出于瑾實(shí)驗(yàn)班，選拔品德好、專業(yè)強(qiáng)、懂國情、熟悉國際規(guī)則的學(xué)生，為國家培養(yǎng)未來的金融行業(yè)人才。

　　塑造學(xué)生品格品行品味

　　于瑾對自己要求嚴(yán)格，也是出了名的。

　　“教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘園藝師’”。對此，于瑾不僅內(nèi)化于心，更是踐行于常。

　　于瑾一生淡泊名利，對學(xué)?，F(xiàn)代金融學(xué)科體系建構(gòu)作出較大貢獻(xiàn)，卻始終堅(jiān)守在一線教師崗位，未擔(dān)任任何行政職務(wù)；作為南開大學(xué)金融學(xué)系最優(yōu)秀的畢業(yè)生之一，于瑾曾拒絕多家金融機(jī)構(gòu)的邀約，拒絕豐厚的待遇，安心三尺講臺，潛心教書育人。

　　于瑾秉持“不追逐最熱門的，唯做最有長遠(yuǎn)價(jià)值的”。她長期關(guān)注金融領(lǐng)域較前沿、艱深的課題，如利率、期權(quán)、金融衍生品等。在國內(nèi)金融學(xué)科起步不久之時(shí)，這些課題冷門，且對個(gè)人素質(zhì)要求極高，但考慮到這類研究對國家金融學(xué)科建設(shè)意義重大，于瑾義無反顧。金融衍生品定價(jià)理論的奠基人之一、諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主羅伯特·默頓將于瑾的研究成果收錄為麻省理工學(xué)院教學(xué)材料，在得知她離世的消息后，感慨地說：“于教授的研究成果令人印象深刻。”

　　作為學(xué)校微觀金融課程體系的奠基人，在學(xué)院引進(jìn)從事微觀金融教學(xué)和研究的年輕教師之后，于瑾毫不猶豫地將其辛苦建設(shè)的王牌課程《投資學(xué)》及備課筆記移交給年輕教師。

　　送別于瑾那天，同事們說：她不孤獨(dú)，雖沒有驚世之舉，也沒有榮譽(yù)等身，但她永遠(yuǎn)被學(xué)生圍在中間。