問：怎樣理解增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作？

　　答：《建議》提出，要“加大人力資本投入，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，探索中國特色學(xué)徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才”，這一系列重要部署，充分體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持通過教育促進(jìn)人的全面發(fā)展、服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求。其中，“增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作”的重要意義，主要有以下兩個(gè)方面。

　　第一，這是為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)夯實(shí)人力資源基礎(chǔ)的必由之路。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央更加重視職業(yè)技術(shù)教育，在黨的十九大報(bào)告、中央全會文件以及《中國教育現(xiàn)代化2035》規(guī)劃中作出與之相呼應(yīng)的全局性部署，推動職業(yè)技術(shù)教育邁上了新臺階。2019年，我國勞動年齡人口平均受教育年限10.7年，其中受過高等教育的比例為23.4％；新增勞動力平均受教育年限為13.7年，其中受過高等教育的比例已達(dá)50.9％，這標(biāo)志著我國正在把沉重的人口負(fù)擔(dān)成功轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢。其中，職業(yè)技術(shù)教育作出了不可或缺的貢獻(xiàn)，為全面建成小康社會、實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)提供了有力支持。

　　《建議》遵照習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的重要論述，強(qiáng)調(diào)把加大人力資本投入、增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，擺在“十四五”時(shí)期建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要位置，就深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作提出新的更高要求，必將進(jìn)一步強(qiáng)化各級政府統(tǒng)籌職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的責(zé)任，端正職業(yè)技術(shù)院校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)方向，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)及社會各界支持職業(yè)技術(shù)教育。

　　第二，這是滿足人民群眾多層次多樣化教育需求的重要途徑。在中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代、我國社會主要矛盾發(fā)生新變化的形勢下，億萬群眾的教育和學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)多層次多樣化態(tài)勢。尤其是市場配置人力資源的決定性作用日益凸顯，億萬學(xué)子既期望通過接受普通教育為步入社會職場打好基礎(chǔ)，也需要通過職業(yè)技術(shù)教育為求職謀生積極助力。高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育，在一定意義上講，必然是有利于人們求職謀生乃至實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的教育。

　　《建議》立足“十四五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局，瞄準(zhǔn)2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)，選定改善人民生活品質(zhì)的關(guān)鍵領(lǐng)域，明確要求增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，作為人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是具有重要現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義的。貫徹落實(shí)這一部署，需要整合政策舉措、創(chuàng)新體制機(jī)制、優(yōu)化資源配置、匯聚多方合力，搭建我國職業(yè)技術(shù)教育和普通教育雙向溝通的“立交橋”，促進(jìn)企業(yè)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)積極有效地參與到健全職業(yè)技術(shù)教育體系中來，推動各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，建立健全國家資歷框架和國家學(xué)分銀行制度，推進(jìn)職業(yè)技能等級證書和學(xué)歷證書互通銜接，暢通多種成長成才新路徑，逐漸形成能夠覆蓋人的全生命周期的學(xué)習(xí)型社會的“四梁八柱”。

學(xué)習(xí)貫徹十九屆五中全會精神